《找骆驼》三年级语文课文教学新探

一、教学目标设定

深化理解：通过本课的学习，引导学生认识到细心观察、认真思考的重要性，并鼓励他们在日常生活中积极实践。

语言训练：通过朗读课文，提高学生的语言表达能力，使他们能够感悟、积累并灵活运用文中的精彩语句。

二、教学流程设计

激趣导入，明确任务

（1）以疑问开头，引发学生兴趣：同学们，你们听说过一位老人仅凭观察就能帮助商人找回走失的骆驼的故事吗？让我们一起走进《找骆驼》这篇课文，揭开这个神秘的谜团。

（2）明确学习任务：这是一篇略读课文，我们将根据课文前的阅读提示来自主学习，通过自读、思考、讨论等方式解决问题。

初读感知，整体把握

（1）自由朗读：让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音、读通句子，对难读的部分可反复练习。

（2）默读思考：默读课文，思考课文讲了一件什么事，并尝试概括主要内容。

（3）圈画疑问：再读课文，圈出不明白的地方，为后面的学习做好准备。

深入探究，解决问题

（1）自读自问：学生带着问题自读课文，尝试解答关于骆驼的描述、老人如何得知这些信息以及为何能指点商人找回骆驼等问题。

（2）小组合作：学生分组讨论，交流各自的发现和思考，相互启发，共同解决问题。

（3）汇报交流：各小组汇报学习成果，教师引导学生归纳整理，形成对课文的全面理解。

重点段落研读，深化理解

（1）研读老人话语：重点研读老人最后一段话，探讨老人是如何根据观察到的迹象推断出骆驼的特点的。

（2）填表梳理：设计表格，让学生根据课文内容填写老人观察到的迹象和推断出的骆驼特点，加深理解。

（3）思考启发：引导学生思考老人为何能指点商人找回骆驼，从而认识到细心观察和认真思考的重要性。

再读创新，表演展示

（1）补充提示语：学生根据人物特点和课文内容，为商人和老人的对话补充恰当的提示语，使对话更加生动。

（2）分角色朗读：小组合作练习分角色朗读，注意表现人物的语言、动作、神态和心情。

（3）创新表演：各小组根据补充的提示语进行创新表演，展示对课文的理解和创新思维。

（4）师生评议：师生共同评议表演，指出优点和不足，促进学生相互学习和提高。

拓展运用，提升能力

（1）想象续写：引导学生想象商人找到骆驼后的心情和对话，续写课文或编写小故事。



（2）分享经历：鼓励学生分享自己在学习、生活中留心观察、认真思考的经历和体验，增强对课文主题的理解和应用能力。

通过以上教学设计，我们旨在引导学生通过自主学习、合作探究和拓展运用等方式，深入理解《找骆驼》这篇课文的主题思想，提高学生的语言表达能力和综合素养。同时，也希望通过本课的学习，能够激发学生在日常生活中更加留心观察、认真思考的兴趣和习惯。



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