在数学的世界里，除法不仅仅是一个简单的运算，它背后蕴含着丰富的逻辑思维和发现之旅。为了使学生更深入地理解除法，特别是当除不尽时产生的余数，我们设计了一次动手实践的课堂活动。

课堂上，我们让学生亲自动手分石子。每组学生都有一堆小石子，他们需要根据老师的指导，尝试将石子平均分配到各个小组中。在这个过程中，学生不仅体验到了“平均分”的概念，更在操作中发现了一个有趣的现象：每次分完后，总会有一些石子剩下，而这些剩下的石子数量总是比每组分到的石子少。

面对这样的发现，学生们充满了好奇和疑惑。老师适时地提问：“你们还有什么发现吗？”经过思考和讨论，学生们得出结论：那些剩下的石子数量，其实就是我们所说的“余数”。这样的发现，不仅让学生理解了余数的概念，还让他们感受到了数学中的逻辑美。

在展示与汇报环节，学生们纷纷展示自己的成果和思考过程。这不仅让他们加深了对有余数除法计算方法的理解，还锻炼了他们的表达能力和逻辑思维能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。有些学生在练习时，对余数的理解还停留在表面，只是机械地记忆余数一定要小于除数，而没有真正理解其背后的算理。这提醒我在今后的教学中，不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的数学思维能力和数学思考习惯。

通过这次实践活动，学生们不仅学到了数学知识，更重要的是，他们学会了如何发现问题、思考问题和解决问题。这样的教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还为他们的未来发展奠定了坚实的基础。

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